Avare

Nečudujte sa nám, milí rodičia.
Viete, že sa vás na konzultáciách pýtame ako s deťmi spoločne trávite čas, čo dieťa robí, keď príde zo školy či škôlky, ako vyzerá režim vášho bežného dňa atď. Prichádzate k nám s tým, aby sme pomohli vášmu dieťaťu. Vašej rodine. Sú medzi vami takí, ktorí to vítajú. Sú takí ktorým to nie až tak vyhovuje. Nuž chápeme jednu i druhú skupinu. Ibaže bez vás a bez komplexného pohľadu na celú situáciu to nejde.
Pod to, čo je napísané v rozhovore s Marekom Hermanom, sa podpisujeme aj my. V dnešnej dobe máme všetko. Máme absolútny nadbytok. Akurát, že naše deti postrádajú to najcennejšie čo na svete jestvuje a čo im, ani nám nikdy nikto nevráti. Váš spoločný čas. Nenechajte si ho vziať. Pretože keď budete jedného dňa starí, bude vám ľúto, keď vaše deti budú posielať len email, či smsku miesto toho aby prišli, objali vás a dali si s vami šálku čaju. Držme si všetci palce. Táto doba nám v tomto vôbec nepraje. No je na nás čo s tým urobíme!

Sú technológie skutočne apokalypsou, ak ich budeme používať v rodinách ako doteraz? Ako zmenili dnešné rodiny a výchovu? Ako ich rodičia vnímajú v rukách detí a čo môžeme urobiť, aby sme dokázali z tejto generácie detí vychovať spokojných a citlivých dospelých? Uznávaný český odborník na výchovu detí, vysokoškolský pedagóg a lektor osobného rozvoja MAREK HERMAN nám porozprával, ako nepodceňovať život v rodinách s technológiami a naučiť sa žiť s nimi zdravo….. celý článok si môžete prečítať  na eduworld.sk TU

Zdroj: eduworld.sk

Text: Mgr. Katarina Sipos

Na dieťa je potrebné nazerať komplexne, čo znamená, že ak chceme zistiť, čo stojí za jeho neúspechmi v školských zručnostiach alebo v sociálnom kontakte či v problematickom správaní, je potrebné poznať aj to, akým spôsobom prebiehalo tehotenstvo matky, aký priebeh mal pôrod, ako napredoval psychomotorický ale aj rečový vývin dieťaťa, ktoré choroby prekonalo, aké sú vzájomné vzťahy v rodine ale napríklad aj to, aké jedlá dieťa preferuje.

Začiatkom augusta nás navštívil 8r. chlapec, ktorý má problém so sústredením, často potrebuje prestávky pri písaní domácich úloh, má ťažkosti s čítaním a zapamätaním si textu, rýchlo sa unaví, je ľahko vyprovokovateľný a dokáže sa rýchlo nahnevať. Trpí častými bolesťami hlavy.

Odhliadnuc od toho, že sme na úvodnej konzultácii nastavili tohto chlapčeka na pohybový program INPP, odporúčali sme rodičom zmenu stravy, ktorá sa nám zdala byť kľúčová k vyriešeniu niektorých z jeho ťažkostí. Aj keď nie sme odborníkmi na úpravu stravy, dokážeme rodičov naviesť k riešeniu problémov, ktoré môžu súvisieť práve s trávením a tým pádom aj zaťažením nervového systému. Jedná sa väčšinou o jednoduché a všeobecné pokyny, ktoré sú nám v zásade všetkým jasné (ako napr. doplniť do stravy probiotiká a prebiotiká, vylúčiť sladkosti, mať pravidelný režim stravovania, nevynechávať raňajky atď.), avšak niekedy nám rodičom nie je vždy jasný ich veľký význam.

Keďže na klienta a jeho ťažkosti nahliadame komplexne, dôležitou súčasťou našej práce bol aj hlbší rozhovor s mamou, na ktorej sme si všimli výraznú únavu, smútok a vyčerpanie. Z rozhovoru vyplynulo, že rodinná situácia nie je ideálna, otec trávi príliš veľa času v práci, mama nesie na svojich pleciach všetky povinnosti za deti i domácnosť, a svoju vlastnú prácu. S mamou sme sa dohodli na určitých krokoch, ktoré je doma potrebné urobiť, aby sa zmenila aj atmosféra doma, pretože tá na deti taktiež veľmi silno vplýva. Keď mama nie je v pohode, ani deti nemôžu byť v pohode.

Hneď na prvom kontrolnom stretnutí po 7 týždňoch od úvodnej konzultácie sme sa dozvedeli, že chlapca už hlava vôbec nebolieva, býva menej unavený, večer sa mu ľahšie zaspáva, v pokoji prespí celú noc a ráno sa budí svieži. Už nebýva ani taký podráždený, ako to bolo predtým. V tomto prípade rodičia zapracovali aj na vzájomnom vzťahu. Zo slov mamy citujeme: „Celkovo doma je väčšia pohoda. U psychologičky sme boli spolu s mužom a konečne sa tak viac ponoril do situácie doma. Začína si uvedomovať, že rodina je dôležitá a že musí tráviť doma viac času ako trávil. Začal teda dlhšie spať, neskôr chodiť do práce, je viac s deťmi, sme doma všetci spokojnejší. Dokonca začal s malým čítať a malý to má veľmi rád. Nemám toho na svojich pleciach už toľko, čo je pre mňa veľká úľava“.

Veríme, že takto sa krôčik po krôčiku dopracujeme k tomu, aby sa chlapcovi a celej rodine v rámci ich možností, podarilo dosahovať čo najlepšie výsledky. Pretože len takáto komplexná práca má podľa nás zmysel.

Naše centrum AVARE navštevujú klienti rôzneho veku, pretože metódy s ktorými pracujeme sú prínosom ako pre deti tak aj pre mládež či dospelého klienta.

Navštívili nás rodičia spolu s 15 ročným synom, ktorý mal nechuť do učenia, trpel nedostatočnou pozornosťou a trávil dlhý čas prípravou na vyučovanie. Ako sám povedal mal ťažkosti s organizáciou prostredia čo mu ako začínajúcemu stredoškolákovi robilo veľký problém v novej etape života.

Po dôkladnej diagnostike, pri ktorej sme zistili, ze po motorickej stranke bol na tom chlapec velmi fajn, avšak zlyhával v porozumení dlhších slovných inštrukcií, robil chyby v diktátoch, mal tažkosti s číitaním a porozumením čítaného textu, sme začali s JIAS sluchovým tréningom v intervaloch 6-8 týždňov. Po 4. kontrolnom stretnutí rodičia konštatovali: „Výrazne sa upokojil, všetko mu ide ľahšie v škole, ide z neho väčšia rozvaha a kľud, vie si viac zapamätať z vyučovacej hodiny z čoho usudzujem, že sa viac sústredí na výklad profesora. Taktiež sa zlepšilo čítanie, dokonca si začal sám čítať“. Ako sám povedal: „ Nepociťujem už žiadne ťažkosti a nevyrušujú ma ostatné zvuky ako tomu bolo predtým. Viem sa sústrediť a nemusím sa doma toľko veľa učiť“.

Keďže sa jedná o klienta, ktorý medzičasom už kompletne ukončil program, veľmi sa tešíme informácii, ktorú sme dostali od rodičov:
„Prijali ho na strednú školu, vie sám povedať čo chce aj ako to chce, je úplne samostatný. Podľa posledného preskúšania školským psychológom nevykazuje viac známky dysortografie ani príznaky ADD, ostala mu len dyslexia. S manželom to pripisujeme jednoznačne absolvovanej sluchovej stimulácii JIAS! Všetko mu ide v škole ľahšie, necíti sa byť pod takým tlakom ako predtým, aj po ukončení programu sa nič nevrátilo do starých koľají, ale všetky pozitívne zmeny ostali tak, ako tomu bolo pri ukončení programu.“

Z dosiahnutých výsledkov sa tešíme a prajeme všetko dobré a veľa úspechov aj naďalej ! 🙂

„Náš syn má problém so sústredením, vytrvalosťou a odhodlaním robiť veci, ktoré ho nebavia. Pri čítaní predbieha text a zamieňa si slabiky alebo písmená zo slov navzájom vedľa seba. Je ľahko vyrušiteľný. V škole sa nudí. Má však výbornú pamäť, je empatický a má široký rozhľad.“ – aj toto je príklad dieťaťa, u ktorého sme nedávno začali s intervenciou za použitia kombinácie terapeutických prístupov.

S každým klientom sa stretávame v intervale 6-8 týždňov, čo je doba, kedy sa dá znovu pretestovať a zistiť, či došlo k žiadúcim zmenám na úrovni neurofyziológie pomocou cvikov, ktoré sú nastavené na každého klienta individuálne so zameraním na podporu oblasti, v ktorej má jednotlivec ťažkosti.

Nie vždy je vidieť zmeny u dieťaťa hneď. V prípade tohto chlapca, sme si na našom 4. spoločnom stretnutí zhrnuli zmeny, ktoré je možné pozorovať po zhruba 6 mesiacoch intenzívnej stimulácie a rodičia konštatovali: „Sústredí sa výrazne lepšie a začal krásne plynule čítať, už sa mu slabiky a písmenká nepletú, číta takmer bez chyby. Zdá sa nám byť veselší a otvorenejší, dokážeme spolu viac komunikovať a riešiť problémy, ktoré nás trápia. Ešte stále je však ľahko vyrušiteľný a ani diktáty mu zatiaľ veľmi nejdú.“

V tomto prípade je vidieť, aká je trpezlivosť dôležitá a že nie všetky očakávania sa splnia hneď. Úlohou rodičov je byť skvelým pozorovateľom a všímať si zmeny, ktoré sa u dieťaťa objavujú, či už sa jedná o tie malé, alebo veľké. Hovoriť s dieťaťom nie len o tom, v čom sa mu nedarí a v čom by sa mal zlepšiť, ale oceniť aj jeho kladné stránky. Tiež je dôležité mať na pamäti to, že cieľom nie je dokonalosť, ale pomoc a zlepšenie.

Text: Mgr. Livia Kovačová

Pojem dyslexia nám nie je neznámy, no málokto vie, o čo prese ide. Až kým sa to nezačne týkať nás samotných, resp. našich detí. Dyslexiu má približne 15 percent celosvetovej populácie.

Dyslexia je definovaná ako porucha čítania, resp. ako ťažkosť naučiť sa čítať, pričom intelekt daného jedinca je v norme. „Musí byť samozrejme naplnená aj podmienka adekvátneho vzdelávania, pretože u dieťaťa, ktoré nevyrastá v adekvátne stimulujúcom prostredí, nemôžeme hovoriť primárne o dyslexii,“ vysvetľuje Mgr. Katarína Sipos, zakladateľka a riaditeľka centra AVARE, ktoré sa tejto problematike venuje. Dyslexia má mnoho podôb a je zadefinovaných viacero typov. „Najčastejšie si ju však spájame s výrazne zníženou rýchlosťou čítania, zámenami písmen, zníženým porozumením čítaného či počúvaného textu, vyššou chybovosťou pri čítaní, horšou priestorovou orientáciou,“ pokračuje odborníčka. Dieťa môže mať napríklad tzv. dvojité čítanie, môže byť motoricky výrazne aktívnejšie, neposedné, obvykle ťažšie reprodukuje rytmus. „Veľmi často je dyslexia pridružená diagnóza iných porúch – napríklad ADHD, poruchy sluchového spracovávania, dysgrafie aj centrálnej koordinačnej poruchy.“

História
Prvýkrát túto poruchu popísal Oswald Berkhan už v roku 1881. Slovo dyslexia je zložené z dvoch častí a pochádza z gréckeho „dys“ (porucha) a „lexis“ (slovo, reč, jazyk). Neskôr bol pojem re-definovaný a pohľad na dyslexiu sa priebežne novými zisteniami a štúdiom neustále mení a vyvíja. „Nedá sa povedať, že sa o tom vedelo v takejto forme oddávna. V dávnejšej minulosti sa tomu nepripisoval až taký význam a deti, ktoré dyslexiou trpeli, boli považované buď za hlúpejšie, alebo za neurologicky poškodené,“ hovorí Mgr. Sipos. „Kedysi neboli jednotlivé poruchy učenia tak podrobne rozpracované, zadefinované a popísané ako dnes. Ešte v čase, kedy som navštevovala základnú školu boli väčšinou ´hodené´ do jedného vreca pod názvom ´ľahká mozgová dysfunkcia´. Dnes je už našťastie situácia iná a deti trpiace touto poruchou majú väčšiu šancu na adekvátne vzdelanie a úspech.“

Súčasné definície spájajú dyslexiu s dysfunkciou centrálneho nervového systému a oblasťou ľahkých mozgových dysfunkcií. Ide o drobné poškodenia mozgu vznikajúce pred pôrodom, počas neho alebo tesne po ňom. Môžu to však spôsobovať aj iné ochorenia, zranenia a podobne. Je to vývinová porucha, ktorá sa prejaví až keď dieťa nastúpi do vzdelávacieho procesu. Dovtedy si rodič prakticky nič nevšimne.

Iný prístup

Zatiaľ čo v dávnej minulosti sa nie zriedka dyslektici označovali za ľudí s nižším intelektom, moderná veda dokazuje niečo iné. „V prvom rade sa zmenila diagnostika tejto poruchy. Dnes vieme podstatne lepšie určiť v čom tkvie jej príčina a či a do akej miery je možné danému dieťaťu či dospelému pomôcť,“ vysvetľuje Mgr. Katarína Sipos. Symptómov pri tejto poruche je veľmi veľa. Niektoré sa môžu viazať viac na zrakový systém, iné na sluchový, ďalšie na rečové, jazykové centrá atď. „Obvykle je to však zmes všetkého dokopy, pretože aj v rámci mozgu sú na neurofyziologickej úrovni všetky tieto oblasti navzájom prepojené.“

Aj v tomto poznaní je rozdiel oproti minulosti, kedy sa práca orientovala predovšetkým na nácvik správneho čítania. „Dnes tomu tak chvalabohu už nie je, pretože tento spôsob často nie je ideálny a postačujúci. Rozdiel je aj v tom, ako sú v dnešnej dobe takéto deti vnímané v školskom systéme. Veľa škôl už rešpektuje individuálny vzdelávací plán, prípadne úľavy, ktoré takému dieťaťu výrazne pomáhajú v jeho napredovaní.“ Dyslektici môžu byť napríklad oslobodení od písania diktátov, ktoré nahrádzajú doplňovačky a podobne.

Ako ju zistiť?

Nie je vôbec jednoduché zistiť, že vaše dieťa trpí poruchou čítania. Odborníčka radí, aby sme deťom dali v prvom rade čas. „Prvé dva ročníky základnej školy o dyslexii ani nie je možné rozprávať. Proces učenia sa čítať len prebieha a je potrebné rešpektovať individuálne tempo každého dieťaťa. Niektorému to ide lepšie, iné potrebuje viac času, no to hneď neznamená, že trpí dyslexiou. Ak má dieťa ťažkosti s čítaním aj v treťom ročníku, napriek tomu, že v ostatných predmetoch nemá problém, rodičia vidia, že sa s čítaním trápi, prípadne ich na to upozorní aj učiteľ, potom je na mieste vyhľadať odbornú pomoc.“ Všímať si signály určitých ťažkostí je vhodné aj skôr. „Ale ak sa bavíme vyslovene o dyslexii, potom je na jej diagnostiku potrebné čakať až do veku 8 – 9 rokov, pretože niektoré funkcie mozgu dozrievajú až v tomto veku a môžeme sa mylne domnievať, že sa jedná o dyslexiu, pričom v skutočnosti ide len o fyziologický proces zrenia nervového systému.“

Za kým zájsť?

Ak ste na pochybách, pomôže vám špeciálny pedagóg, ktorý môže oficiálne stanoviť diagnózu dyslexie. Vyhľadajte vo svojom okolí centrum špeciálno-pedagogického poradenstva alebo centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Tam už vás nasmerujú. Nemajte však obavy, dyslektici majú celosvetovo dobré vyhliadky na budúcnosť. Ich diagnóza im nijako nebráni v tom, aby boli úspešnými študentmi aj na vysokých školách a vybudovali si úspešnú kariéru. Dyslexiu nie je možné celkom odstrániť, ale dá sa pracovať na zmiernení jej príznakov a zlepšiť tak kvalitu života daného jedinca. „Výrazne pomôcť môžu rôzne pohybové cvičenia zamerané na rozvíjanie bilaterálnej integrácie, logopedické cvičenia, taktiež sluchový tréning na podporu sluchových dráh vedúcich do rečového centra, alebo stimulácia rovnovážneho systému, cvičenia na podporu zrakovo-motorických funkcií a pod. Spôsobov je veľa, ibaže nie všetci budú profitovať z toho istého prístupu, prípadne z rovnakej kombinácie prístupov. To, čo platí na jedného, na iného platiť nemusí,“ hovorí Mgr. Sipos. Vo väčšine prípadov je dyslexia spojená s detským vekom. To však neznamená, že ťažkosti, ktoré s ňou prichádzajú, v dospelosti spontánne miznú. „Žiaľ, toto tvrdiť by nebolo pravdivé.“ Je však možné, že sa dyslexia prejaví až v dospelom veku. „Väčšinou vzniká následkom nejakého traumatického poškodenia nervového systému, v dôsledku mozgovej príhody alebo nejakého degeneratívneho ochorenia,“ dodáva odborníčka.

Chce to trpezlivosť

Rodičia dyslektikov by sa mali predovšetkým obrniť trpezlivosťou. Na dieťa nekričte, učte sa s ním priebežne a za úspechy ho chváľte. Je dosť možné, že hoci v čítaní vynikať nebude, nájdu sa ďalšie predmety, ktoré mu pôjdu výborne. Nikto predsa nevie všetko. Trpezlivým a láskavým prístupom môžete so svojim dieťaťom urobiť veľké pokroky bez toho, aby ste mu dali pocítiť, že niečo je inak ako by malo byť.

Text: Lucia Šuková časopis MOJE ZDRAVIE /na texte sa podielala riaditeľka Centra AVARE Mgr. Katarína Sipos

zdroj: časopis Moje Zdravie

Máme za sebou prvý školský týždeň. Pre mnoho detí nastala veľká chvíľa v živote a po prvý raz zasadli do školských lavíc. Ak je dieťa dobre pripravené, bude mať vstup do školy uľahčený. V opačnom prípade si môže ťažšie zvykať.

Každý rodič si želá, aby sa jeho dieťaťu v škole darilo, aby tam chodilo rado a aby si našlo kamarátov.
Niektoré deti však majú v niekoľkých prvých mesiacoch školskej dochádzky problémy – škola ich rozčuľuje a narúša ich potenciálne pokroky.
Prvým oporným bodom by mali byť aj pedagógovia, ktorí majú pomôcť, aby si dieťa zvyklo.

Drobné prekážky
Počínajúc ťažkosťami s učením až po neistotu, kde sú školské záchody. Existuje veľa dôvodov, prečo sa dieťa nemusí v škole cítiť príjemne.
Častokrát nemáte ani potuchy, že ho niečo trápi, kým nepríde zo školy uplakané a oznámi, že tam chodiť nechce. Berte takéto sťažnosti vždy vážne. Zistite, ako mu môžete pomôcť – dieťa sa v tomto období spolieha na vašu pomoc.

Typické problémy počas prvých školských dní.

Ťažkosti so školou. Dieťa sa nevyzná v školskej budove, alebo sa mu nepáči „vôňa“ z jedálne. Prekáža mu nedostatok súkromia na toaletách.

Ťažkosti s triedou. Hluk v triede môže niektoré deti znepokojovať. Ak majú ráznu učiteľku ktorá hovorí nahlas alebo prísne, dieťa môže pociťovať úzkosť.

Ťažkosti s kamarátmi. Dieťa chce mať za normálnych okolností kamarátov a chce byť v kolektíve obľúbené. Ak sa dostane do hádky s novými spolužiakmi alebo dostane pocit, že ho ostatní prehliadajú, spôsobí mu to stres.

Ťažkosti s učením. Pre niektoré deti je priťažké zvládnuť vzdelávacie nároky školy. Triedne aktivity si vyžadujú sústredenie na ktoré nemusí byť zvyknuté. Predísť tomu môžete jednoduchým trénovaním jeho zručností. Návod si prečítajte v článku Pohyb a trénovanie zručností u predškolákov.
Mohlo by vás tiež zaujímať. Načo dbať ešte pred nástupom do školy, čo by malo dieťa ovládať viac si prečítajte v našom článku Ako podporiť správny vývoj predškolákov.

Či je dieťa v škole nespokojné zistíte zrejme skôr, než vám to povie samo. Sledujte jeho pokroky, najmä v prvom období, rozprávajte sa s ním každý deň po tom, čo bolo v škole. Je dôležité udržiavať dialóg aby ste mu v prípade potreby mohli pomôcť.
Riešte všetky problémy hneď ako nastanú – čím skôr tým lepšie. Preskúmajte všetky možné dôvody, prečo je dieťa v škole nešťastné. Spolupracujte s učiteľkou a celú vec s ňou preberte.

Keď si neviete poradiť sami
Ak ste spozorovali, že vaše dieťa nemá zručnosti a schopnosti aké majú jeho rovesníci a neviete si rady kontaktujte naše Centrum AVARE a náš odborný personál.
V našom centre sa zaujímame hlavne o to čo tieto ťažkosti spôsobuje. Pri svojej práci sa pozeráme hlbšie na symptómy a hľadáme skutočnú príčinu ťažkostí, pretože iba tak vieme účinne zasiahnuť a pomôcť ich odstrániť.

TIPY
„Buďte optimisti“
Ťažkosti, ktoré vaše dieťa v škole spočiatku trápia, budú väčšinou drobné a riešenie nebude problematické. Váš veselý, optimistický prístup mu dodá sebaisotu.
„Upokojte dieťa“
Dieťa by malo vedieť, že o jeho starostiach viete. Dajte mu najavo, že problém sa dá vyriešiť.
Pohovorte si s učiteľkou o svojich obavách a dohodnite si nejakú stratégiu, ako sa s ťažkosťami vyrovnať.
„Preverujte“
Ak sa ponúka nejaké praktické riešenie problému – napríklad zmena suseda v lavici alebo možnosť obedovať doma namiesto v školskej jedálni.
Neodkladajte to – za pár dní vyhodnoťte, či zmena funguje.
„Pohovorte si s ostatnými rodičmi“
Vaše dieťa nie je prvý ani posledný žiak, ktorý má podobné problémy. Môže byť prospešné vypočuť si rady iných rodičov, ktorých deti prešli podobnou skúsenosťou.

Použitá literatúra : Richard C. Woolfson (predškolák)

Praktický kurz „Metóda sluchovej stimulácie podľa Dr. Johansena” vám predstaví princípy sluchového spracovávania, ozrejmí rozdiel medzi otázkami „Počuje dieťa dobre?“ a „Ako dieťa počuje (spracováva počuté)?“. Predstaví možnosti stimulácie a optimalizácie spracovávania sluchových podnetov. Zároveň Vám umožní po absolvovaní kurzu a nadobudnutí technického vybavenia – audiometra, plnohodnotne aplikovať túto metódu na Vašich klientov.

Lektori: Mgr. Katarína Sipos, Centrum AVARE, Slovensko, národná riaditeľka pre SK a CZ

Sluch je jedným z našich najdôležitejších zmyslov. Umožňuje nám prístup k hovorenej reči, a tým aj ku komunikácii a sociálnym kontaktom.

 JIAS tréning môže byť nápomocný pre deti, mladistvých i dospelých s nasledovnými oblasťami ťažkostí:

– ťažkosti a poruchy sluchového spracovávania a vnímania
– ťažkosti s pozornosťou a sústredením, ľahká vyrušiteľnosť rušivými zvumi okolia
– ťažkosti s čítaním a písaním – poruchy učenia v rovine dyslexie a dysortografie, ak sú podmienené oslabením auditívneho spracovávania
– oneskorený vývin reči, oslabené porozumenie reči
– vývinová dysfázia
– ťažkosti v artikulácii, tichý, nevýrazný a monotónny prejav
– ťažkosti s výraznou precitlivelosťou na zvuky, alebo pískanie v ušiach (tinnitus)
– vnútroný nepokoj, emočné výkyvy spôsobené preťažením a stresom (traumatizácia, syndróm vyhoretia)

Johansenova individualizovaná auditívna stimulácia (JIAS) je individualizovaný sluchový tréning prispôsobený presne frekvenciám počutia a hemisferálnej preferencii auditívneho vnímania u konkrétneho klienta. Program bol zostavený na základe poznatkov Dr. Kjelda Johansena v Dánsku. Úspešne sa využíva už vyše 30 rokov a medzičasom v 22. krajinách sveta.

 Tréning pozostáva zo špeciálne komponovanej hudby, ktorá je prispôsobená špecificky potrebám klienta. Klient túto stimulačnú hudbu počúva vždy niekoľko týždňov pravidelne 10- 15 minút denne v domácom prostredí, cez bežne dostupný CD prehrávač a kvalitnejšie slúchadlá prekrývajúce celé ucho.

Termín kurzu 

29.11. – 1.12.2018

(Prihlášku nájdete nižšie)

Obsah kurzu

– Sluchový tréning – teoretické pozadie
– Tréningové CD nosiče podľa Johansena
– Súvislosti medzi ťažkosťami v škole/ ťažkosťami v reči a problémami s počutím
– Lateralita a auditívna lateralita
– Neuronálne spracovávanie a súvislosti s hudbou a rečou
– Testy počúvania – dôkladné sprostredkovanie teórie a praxe v malých pracovných skupinách
– Plánovanie a prevedenie individuálneho tréningového programu
– Využitie programu pri nedoslýchavosti, tinnite a hyperacusis

 Benefity JIAS komunity
– úspešní učastníci kurzu sa stanú tzv. JIAS poskytovateľmi – stanú sa členmi komunity JIAS a budú profitovať z jej aktivít
– budú mať dlhodobú podporu a poradenstvo pri indikácií CD a vyhodnocovaní výsledkov meraní u ich klientov
– budú dostávať pravidelné newslettre o novinkách, výskumoch a praktických skúsenostiach iných poskytovateľov
– budú sa môcť zúčastniť ďalších prehlbujúcich vzdelávaní (JIAS Update kurz, JIAS Supervízne stretnutie)

Predpoklady účasti a prihláška
Predpokladom účasti je ukončené vzdelanie, ktoré súvisí s obsahom kurzu. Po absolvovaní kurzu sú účastníci oprávnení poskytovať samostatne JIAS sluchový tréning, realizovať testy počúvania a objednávať JIAS stimulačné CD nosiče. Pre posúdenie sluchového spracovávania je potrebné disponovať bežne dostupným audiometrom, pričom Vám v rámci kurzu ponúkneme zvýhodnené možnosti pre jeho kúpu.

Počet účastníkov kurzu je obmedzený na 20 osôb, minimálny počet účastníkov je 12 osôb. Pri prihlasovaní rozhoduje o zabezpečení kurzového miesta poradie, v ktorom obdržíme prihlášky na kurz.

 Upozorňujeme, že kurz sa bude realizovať len v prípade, že sa prihlási dostatočný počet účastníkov. V prípade zrušenia kurzu z dôvodu nedostatočného počtu účastníkov, bude kurzovné vrátené v plnej výške. Účastníkom, ktorí plánujú účasť na kurze a musia si zabezpečiť dopravu a ubytovanie preto odporúčame, aby sa pri plánovaní informovali na prípadnú možnosť storna, resp. objednávali si dopravu a ubytovanie až po potvrdení dosiahnutia min. počtu účastníkov na kurze.

Poplatky a služby

Kurz je spoplatňovaný sumou 350 €, pričom tento poplatok pokrýva nasledovné služby a materiály:

– JIAS praktický kurz s rozsiahlymi kurzovými materiálmi a USB kľúčom s podkladmi
– dichotický sluchový test podľa JIAS na USB a demo s JIAS hudbou
– občerstvenie počas kurzu (minerálka, káva, čaj cez prestávky)
– certifikát o absolvovaní kurzu „JIAS Poskytovateľ“
– registrácia „JIAS Posyktovateľa“ na www.jias.sk
– informačný materiál v slovenskom jazyku prostrednictvom Centra AVARE

Možnosti úhrady účastníckeho poplatku
V pripade úhrady celej sumy do 30.9.2018, je výška účastníckeho poplatku 350€
V pripade úhrady celej sumy po 30.9.2018, je výška účastníckeho poplatku 370€

Prihláška ja platná po prijatí fakturovanej sumy na náš účet. Faktúra Vám bude zaslaná po obdržaní prihlášky. Ak by ste svoju účasť zrušili viac ako mesiac pred uskutočnením kurzu bude Vám vrátená plná výška uhradeného účastníckeho poplatku. Ak svoju účasť zrušíte 28 dní a menej pred uskutočnením kurzu bude Vám vrátených 50% zo zaplatenej sumy. Ak svoju účasť zrušíte 14 dní a menej dní pred začatím kurzu bude celá suma kurzovného považovaná za storno poplatok.
Máte otázky?
info@avare.sk

PRIHLÁSTE SA TU

U detí nízkeho veku je veľmi dôležité rozvíjanie motoriky. Pohybové schopnosti dieťaťa (motorické) a reč sa navzájom ovplyvňujú.
Pokiaľ má dieťa zdravý pohybový vývin, obvykle nastúpi aj zodpovedajúci zdravý vývin reči.
Ak je oneskorený pohybový vývin je veľká pravdepodobnosť, že bude oneskorený aj rečový vývin.

Neobratné deti mávajú viac nedostatkov vo výslovnosti ako deti, ktoré sú pohybovo zdatnejšie. Preto je nesmierne dôležité rozvíjať hybnosť celého tela (hrubú motoriku) , hybnosť ruky (jemnú motoriku) a obratnosť reči (motorika hovoridiel).

Preto by ste mali deti viesť k stimulácii a správnemu rozvoju motoriky?

Ako rozvíjať HRUBÚ motoriku
Jazda na bicykli, alebo trojkolke, či odrážadle
Hádzanie a chytanie lopty
Státie na jednej nohe (pri otvorených aj zavretých očiach)
Preskoky na jednej nohe
Skákanie na trampolíne
Šmykľavky, hojdačky, preliezky

Ako rozvíjať JEMNÚ motoriku
postupne vztyčovanie prstov zo zavretej päste
Namotávanie klbka, pravá – ľavá ruka
Navliekanie korálikov
Hranie s plastelínou
Ukazovák, prostredník striedavé ťukanie do stola (hráme na klavír) pravá – ľavá ruka
Maľovanie končekmi prstov
Hra na hudobnom nástroji

Hračky ktoré podporujú motoriku

Skvelou pomôckou vám môžu byť edukačné hračky pretože pri ich hraní si dieťa rozcvičuje okrem jemnej motoriky aj kreativitu a predstavivosť, logické myslenie a trpezlivosť.

Šnurovacia drevená topánočka z dielne šikulovo je praktická hračka a výborná pomôcka na precvičenie jemnej motoriky, s ktorou sa vaše dieťatko naučí samé si navliecť a zaviazať šnúrky na topánkach. Šnúrka sa dá ľahko vyvliecť a dieťatko sa môže hravou formou učiť navliekať a viazať mašličku.
Podrobnejšie rozpracovaný návod konzultovaný so špeciálnou pedagogičkou, ktorý obsahuje návody na hru od menších detí až po deti vo veku 6-7rokov – návody na logické úlohy.

Edukačná hračka tvary a farby  pri hraní si dieťa rozcvičuje: jemnú motoriku, rozvoj kreativity a predstavivosti, cvičenie trpezlivosti a sústredenia, logické myslenie, prišívanie, farby a tvary.
Ponúka viacero možností hrania ktoré sa dajú jednoducho prispôsobiť veku a schopnostiam dieťaťa.

NIEČO NIE JE V PORIADKU – NEVIEME SI PORADIŤ SAMI
Ak ste spozorovali, že vaše dieťa nemá zručnosti a schopnosti aké majú jeho rovesníci a neviete si rady kontaktujte naše centrum AVARE a náš odborný personál. V našom centre sa zaujímame hlavne o to čo tieto ťažkosti spôsobuje. Pri svojej práci pozeráme na hlbšie na symptómy a hľadáme skutočnú príčinu ťažkostí pretože iba tak vieme účinne zasiahnuť a pomôcť ich odstrániť. Po absolvovaní komplexnej diagnostiky dokážeme vyhodnotiť a riešiť problémy ktoré stoja v pozadí porúch správania, koncentrácie alebo učenia ako:

• Problémy s čítaním a písaním
• Dyslexia
• Dyspraxia
• Dysgrafia (problémy s písaním)
• ADD (Porucha pozornosti)
• Problémy s koordináciou
• Problémy so sluchovým spracovávaním
• Oneskorený vývin reči
• Špecificky narušený výnin reči (dysfázia)
• Agorafóbia (fóbia z otvoreného priestranstva)
• Problémy s koncentráciou
• Zlyhávanie v učení – bez známej identifikovanej príčiny
• Aspergerov syndróm
• Úzkosť a panická porucha

V centre AVARE pracujeme s programom Bilatrálnej integrácie od roku 2015.
Naša riaditeľka a zároveň hlavná terapeutka Mgr. Katarína Sipos si k tejto metóde našla cestu už v poľskom meste Poznaň, kde sa prvý krát zúčastnila praktického kurzu pod vedením  spoluautora tohto programu dr. Andrew Dalziela.

Prečo začala pracovať práve s touto metódou a čím ju presvedčila?
„Cviky z tohto pohybového programu nie sú také statické a nudné. Naopak, sú veľmi hravé a poskytujú veľkú variabilitu možností. Niektorým deťom vyhovujú viac pomalšie, iným viac dynamické cviky. Tento program poskytuje viac menej neobmedzené množstvo možností. Vieme k cvikom pridať stimuláciu jedného, alebo viacerých senzorických systémov, podľa potrieb dieťaťa. Poskytuje vynikajúcu platformu na prepájanie kognície s motorikou, čiže to, čo potrebujú deti v škole, alebo dospelí klienti v práci. Program bilaterálnej integrácie zrýchľuje psychomotorické tempo, zlepšuje pamäť a podporuje rozvoj exekutívnych funkcií. Neexistuje žiadny iný pohybový program, ktorý by poskytoval toľko možností ako práve program bilaterálnej integrácie“. Vyjadrila sa Mgr. Katarína Sipos.

Ako vieme pomôcť vám alebo vášmu dieťaťu pomocou tejto metódy?

Bilaterálna integrácia je pohybový program vychádzajúci z vývinových cvičení.
BI program využíva súbor prirodzených pohybov človeka, ktoré by za bežných okolností mali byť zautomatizované.
Keď sedíme v lavici a počúvame výklad učiteľa, často si pritom musíme robiť poznámky. Popritom rozmýšľame nad tým, čo počujeme, sme nútení vytesniť všetky rušivé a nežiaduce vplyvy okolia. Musíme si pamätať čo predchádzalo tomu, čo bolo povedané pred chvíľou a dať si to do súvislosti s tým, čo ešte len povedané bude.
A zároveň s tým obvykle vykonávame zautomatizované pohyby rukou (napr. pri písaní), očami (napr. pri čítaní), alebo celým telom (napr. pri športe, alebo naopak v úplnom motorickom pokoji). Pravdou je, že mnohé deti, ale aj dospelí nemajú dostatočné zručnosti na to, aby čo najefektívnejšie dokázali prepájať kogníciu (myslenie) s motorikou (pohyb). Buď sa im nedarí v jednej, alebo v druhej. Akoby jedna oblasť bola na úkor druhej.
 A toto je práve to, čo sa prostredníctvom tohto skvelého programu pokúšame zmeniť.

Ako to vyzerá v praxi:
Do Centra AVARE prišli rodičia chlapca (7 rokov), ktorý mal ťažkosti s koncentráciou pri rôznych činnostiach. Nechal sa rozptyľovať všetkým naokolo.
Nedokázal sedieť za stolom a spraviť si ani domácu úlohu.
Po vstupnej diagnostike sme zistili, že u neho pretrvávajú niektoré z novorodeneckých reflexov a že má oslabený rovnovážny systém a tiež problém s koordináciou.
Chlapca sme nastavili na program Bilaterálnej integrácie, aby pomocou cvikov zlepšil svoje koordinačné schopnosti ,stimuloval pomocou nich vestibulárny systém a zlepšil svoju pamäť a pozornosť.
Výsledok: Po troch stretnutiach podľa vlastných slov rodičov:
„Dokáže sa viac sústrediť, vydrží dlhšie pri aktivitách, dokonca si teraz vie bez ošiaľu a debát sadnúť k úlohám. Aj učiteľka v škole si všimla progres a pochválila, že sa zlepšila jeho schopnosť sústrediť sa“.

Ste odborník a zaujala vás táto metóda?  Pridajte sa ku praktickému kurzu, ktorý bude viesť Andrew Dalziell a staňte sa certifikovaným odborníkom aj vy. Pre lepšiu predstavu vám pripájame video ako to vyzeralo na poslednom májovom kurze pod jeho vedením.

Prihlášku na tento kurz  alebo viac informácii nájdete TU

Dieťa v  predškolskom veku  má pred sebou ešte dlhú cestu, kým dosiahne úplnú zručnosť v koordinácii svojho tela.

Jedným z najdôležitejších faktorov je schopnosť sústrediť sa. Dieťa sa musí naučiť sedieť a úplne sa sústrediť na činnosť ktorú má pred sebou (napr. počúvanie učiteľky).

Neustále ale potrebuje čas pre pohyb, pretože práve pohyb mu pomôže pripraviť na sústredené počúvanie, ktoré ho čaká v školských laviciach.

Prečo je dôležitá stimulácia pohybu a trénovanie základných zručností?
Rozvoj mozgu je priamo spojený s pohybovým vývinom, preto je pohyb nesmierne dôležitý, a je potrebné ho u detí stimulovať.
Mali by ste dbať na to, aby sa v jeho dennom programe našiel čas na temperamentnú pohybovú činnosť.
Predškolský vek je ideálny na zdokonaľovanie už existujúcich pohybových schopností. Vytvorte mu dostatok príležitostí na trénovanie základných zručnosti, ako hádzanie a chytanie, kopanie do lopty, beh, chôdza a všetky ďalšie fyzické aktivity ktoré ho bavia, napríklad tanec, plávanie.

Ak ste si všimli, že si dieťa nie je isté v niektorých pohybových aktivitách, venujte im každý deň pár minút navyše.
Zapojte ich do hry s ostatnými deťmi, naučí sa tak spoločenskej interakcii. Čo je ale dôležitejšie, môže si porovnať úroveň fyzickej pripravenosti so svojimi vrstovníkmi. Deti to vedie k úsiliu zlepšovať pohybové zručnosti ktoré sú náročnejšie ako napríklad skákanie cez švihadlo, loptové hry. V zásade platí, že čím je dieťa staršie, tým širšiu škálu herného náradia vie používať a láka ho k tomu aj pozorovanie iných detí. Zabudnúť by ste nemali na statické aktivity, ktoré zahŕňajú pohyby rúk, nôh a tela. Napríklad balansovanie na jednej nohe.
Nezabúdajte, že v tomto veku by to mala byť pre deti hlavne zábava. Napriek tomu musíte dieťa fyzicky pripraviť na začiatok školskej dochádzky.

Predlžujte prechádzky, chôdza je výborný prostriedok, ako budovať fyzickú odolnosť. Postupne predlžujte prechádzky po 5 minútach.
Kombinujte rovnováhu a pohyb. Dávajte dieťaťu čoraz náročnejšie pohybové úlohy.
Vyskúšajte bicykel, balančné dosky, ale pomôžu aj rôzne silové tréningy (lezecká stena, rúčkovanie po preliezkach a pod.).

Stretli sme sa ale s veľkým množstvom detí ktoré mali oneskorený vývin a nezvládali aktivity ako ich rovesníci. Príčin môže byť niekoľko napr. pretrvávajúce tzv. primitívne reflexy ktoré sme do vienka dostali na prvých pár týždňov a mesiacov svojho života (Morov reflex, asymetrický tonický šijový relfex, symetrický tonický šijový reflex ai.). Niekedy sa však stane, že sa nepotlačia včas a ostanú aktívne aj napriek tomu, že ich už dávno mali nahradiť vyššie tzv. posturálne reflexy.
To môže mať následne súvis so špecifickými poruchami učenia a poruchami sústredenia a správania.
Ak máte pocit, že vaše dieťa zaostáva za ostatnými a má viditeľné problémy s vývinom, je najvyšší čas na tom zapracovať.
V Centrum AVARE – sme špecializovaní odborníci na komplexný prístup k diagnostike a intervencii porúch učenia, správania a koncentrácie a iných pridružených ťažkostí.

Použitá literatúra : Richard C. Woolfson (predškolák)
Foto by pexels
a. Bc. Nováková Simona