Aktuality

sep 20

Pojem dyslexia nám nie je neznámy, no málokto vie, o čo prese ide. Až kým sa to nezačne týkať nás samotných, resp. našich detí. Dyslexiu má približne 15 percent celosvetovej populácie.

Dyslexia je definovaná ako porucha čítania, resp. ako ťažkosť naučiť sa čítať, pričom intelekt daného jedinca je v norme. „Musí byť samozrejme naplnená aj podmienka adekvátneho vzdelávania, pretože u dieťaťa, ktoré nevyrastá v adekvátne stimulujúcom prostredí, nemôžeme hovoriť primárne o dyslexii,“ vysvetľuje Mgr. Katarína Sipos, zakladateľka a riaditeľka centra AVARE, ktoré sa tejto problematike venuje. Dyslexia má mnoho podôb a je zadefinovaných viacero typov. „Najčastejšie si ju však spájame s výrazne zníženou rýchlosťou čítania, zámenami písmen, zníženým porozumením čítaného či počúvaného textu, vyššou chybovosťou pri čítaní, horšou priestorovou orientáciou,“ pokračuje odborníčka. Dieťa môže mať napríklad tzv. dvojité čítanie, môže byť motoricky výrazne aktívnejšie, neposedné, obvykle ťažšie reprodukuje rytmus. „Veľmi často je dyslexia pridružená diagnóza iných porúch – napríklad ADHD, poruchy sluchového spracovávania, dysgrafie aj centrálnej koordinačnej poruchy.“

 

História
Prvýkrát túto poruchu popísal Oswald Berkhan už v roku 1881. Slovo dyslexia je zložené z dvoch častí a pochádza z gréckeho „dys“ (porucha) a „lexis“ (slovo, reč, jazyk). Neskôr bol pojem re-definovaný a pohľad na dyslexiu sa priebežne novými zisteniami a štúdiom neustále mení a vyvíja. „Nedá sa povedať, že sa o tom vedelo v takejto forme oddávna. V dávnejšej minulosti sa tomu nepripisoval až taký význam a deti, ktoré dyslexiou trpeli, boli považované buď za hlúpejšie, alebo za neurologicky poškodené,“ hovorí Mgr. Sipos. „Kedysi neboli jednotlivé poruchy učenia tak podrobne rozpracované, zadefinované a popísané ako dnes. Ešte v čase, kedy som navštevovala základnú školu boli väčšinou ´hodené´ do jedného vreca pod názvom ´ľahká mozgová dysfunkcia´. Dnes je už našťastie situácia iná a deti trpiace touto poruchou majú väčšiu šancu na adekvátne vzdelanie a úspech.“

Súčasné definície spájajú dyslexiu s dysfunkciou centrálneho nervového systému a oblasťou ľahkých mozgových dysfunkcií. Ide o drobné poškodenia mozgu vznikajúce pred pôrodom, počas neho alebo tesne po ňom. Môžu to však spôsobovať aj iné ochorenia, zranenia a podobne. Je to vývinová porucha, ktorá sa prejaví až keď dieťa nastúpi do vzdelávacieho procesu. Dovtedy si rodič prakticky nič nevšimne.

Iný prístup

Zatiaľ čo v dávnej minulosti sa nie zriedka dyslektici označovali za ľudí s nižším intelektom, moderná veda dokazuje niečo iné. „V prvom rade sa zmenila diagnostika tejto poruchy. Dnes vieme podstatne lepšie určiť v čom tkvie jej príčina a či a do akej miery je možné danému dieťaťu či dospelému pomôcť,“ vysvetľuje Mgr. Katarína Sipos. Symptómov pri tejto poruche je veľmi veľa. Niektoré sa môžu viazať viac na zrakový systém, iné na sluchový, ďalšie na rečové, jazykové centrá atď. „Obvykle je to však zmes všetkého dokopy, pretože aj v rámci mozgu sú na neurofyziologickej úrovni všetky tieto oblasti navzájom prepojené.“

Aj v tomto poznaní je rozdiel oproti minulosti, kedy sa práca orientovala predovšetkým na nácvik správneho čítania. „Dnes tomu tak chvalabohu už nie je, pretože tento spôsob často nie je ideálny a postačujúci. Rozdiel je aj v tom, ako sú v dnešnej dobe takéto deti vnímané v školskom systéme. Veľa škôl už rešpektuje individuálny vzdelávací plán, prípadne úľavy, ktoré takému dieťaťu výrazne pomáhajú v jeho napredovaní.“ Dyslektici môžu byť napríklad oslobodení od písania diktátov, ktoré nahrádzajú doplňovačky a podobne.

Ako ju zistiť?

Nie je vôbec jednoduché zistiť, že vaše dieťa trpí poruchou čítania. Odborníčka radí, aby sme deťom dali v prvom rade čas. „Prvé dva ročníky základnej školy o dyslexii ani nie je možné rozprávať. Proces učenia sa čítať len prebieha a je potrebné rešpektovať individuálne tempo každého dieťaťa. Niektorému to ide lepšie, iné potrebuje viac času, no to hneď neznamená, že trpí dyslexiou. Ak má dieťa ťažkosti s čítaním aj v treťom ročníku, napriek tomu, že v ostatných predmetoch nemá problém, rodičia vidia, že sa s čítaním trápi, prípadne ich na to upozorní aj učiteľ, potom je na mieste vyhľadať odbornú pomoc.“ Všímať si signály určitých ťažkostí je vhodné aj skôr. „Ale ak sa bavíme vyslovene o dyslexii, potom je na jej diagnostiku potrebné čakať až do veku 8 – 9 rokov, pretože niektoré funkcie mozgu dozrievajú až v tomto veku a môžeme sa mylne domnievať, že sa jedná o dyslexiu, pričom v skutočnosti ide len o fyziologický proces zrenia nervového systému.“

Za kým zájsť?

Ak ste na pochybách, pomôže vám špeciálny pedagóg, ktorý môže oficiálne stanoviť diagnózu dyslexie. Vyhľadajte vo svojom okolí centrum špeciálno-pedagogického poradenstva alebo centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Tam už vás nasmerujú. Nemajte však obavy, dyslektici majú celosvetovo dobré vyhliadky na budúcnosť. Ich diagnóza im nijako nebráni v tom, aby boli úspešnými študentmi aj na vysokých školách a vybudovali si úspešnú kariéru. Dyslexiu nie je možné celkom odstrániť, ale dá sa pracovať na zmiernení jej príznakov a zlepšiť tak kvalitu života daného jedinca. „Výrazne pomôcť môžu rôzne pohybové cvičenia zamerané na rozvíjanie bilaterálnej integrácie, logopedické cvičenia, taktiež sluchový tréning na podporu sluchových dráh vedúcich do rečového centra, alebo stimulácia rovnovážneho systému, cvičenia na podporu zrakovo-motorických funkcií a pod. Spôsobov je veľa, ibaže nie všetci budú profitovať z toho istého prístupu, prípadne z rovnakej kombinácie prístupov. To, čo platí na jedného, na iného platiť nemusí,“ hovorí Mgr. Sipos. Vo väčšine prípadov je dyslexia spojená s detským vekom. To však neznamená, že ťažkosti, ktoré s ňou prichádzajú, v dospelosti spontánne miznú. „Žiaľ, toto tvrdiť by nebolo pravdivé.“ Je však možné, že sa dyslexia prejaví až v dospelom veku. Väčšinou vzniká následkom nejakého traumatického poškodenia nervového systému, v dôsledku mozgovej príhody alebo nejakého degeneratívneho ochorenia,“ dodáva odborníčka.

Chce to trpezlivosť

Rodičia dyslektikov by sa mali predovšetkým obrniť trpezlivosťou. Na dieťa nekričte, učte sa s ním priebežne a za úspechy ho chváľte. Je dosť možné, že hoci v čítaní vynikať nebude, nájdu sa ďalšie predmety, ktoré mu pôjdu výborne. Nikto predsa nevie všetko. Trpezlivým a láskavým prístupom môžete so svojim dieťaťom urobiť veľké pokroky bez toho, aby ste mu dali pocítiť, že niečo je inak ako by malo byť.

Text: Lucia Šuková časopis MOJE ZDRAVIE /na texte sa podielala riaditeľka Centra AVARE Mgr. Katarína Sipos

zdroj: časopis Moje Zdravie

 

sep 10

Máme za sebou prvý školský týždeň. Pre mnoho detí nastala veľká chvíľa v živote a po prvý raz zasadli do školských lavíc. Ak je dieťa dobre pripravené, bude mať vstup do školy uľahčený. V opačnom prípade si môže ťažšie zvykať.

Každý rodič si želá, aby sa jeho dieťaťu v škole darilo, aby tam chodilo rado a aby si našlo kamarátov.
Niektoré deti však majú v niekoľkých prvých mesiacoch školskej dochádzky problémy – škola ich rozčuľuje a narúša ich potenciálne pokroky.
Prvým oporným bodom by mali byť aj pedagógovia, ktorí majú pomôcť, aby si dieťa zvyklo.

Drobné prekážky
Počínajúc ťažkosťami s učením až po neistotu, kde sú školské záchody. Existuje veľa dôvodov, prečo sa dieťa nemusí v škole cítiť príjemne.
Častokrát nemáte ani potuchy, že ho niečo trápi, kým nepríde zo školy uplakané a oznámi, že tam chodiť nechce. Berte takéto sťažnosti vždy vážne. Zistite, ako mu môžete pomôcť – dieťa sa v tomto období spolieha na vašu pomoc.

Typické problémy počas prvých školských dní.

Ťažkosti so školou. Dieťa sa nevyzná v školskej budove, alebo sa mu nepáči „vôňa“ z jedálne. Prekáža mu nedostatok súkromia na toaletách.

Ťažkosti s triedou
. Hluk v triede môže niektoré deti znepokojovať. Ak majú ráznu učiteľku ktorá hovorí nahlas alebo prísne, dieťa môže pociťovať úzkosť.

Ťažkosti s kamarátmi. Dieťa chce mať za normálnych okolností kamarátov a chce byť v kolektíve obľúbené. Ak sa dostane do hádky s novými spolužiakmi alebo dostane pocit, že ho ostatní prehliadajú, spôsobí mu to stres.

Ťažkosti s učením. Pre niektoré deti je priťažké zvládnuť vzdelávacie nároky školy. Triedne aktivity si vyžadujú sústredenie na ktoré nemusí byť zvyknuté. Predísť tomu môžete jednoduchým trénovaním jeho zručností. Návod si prečítajte v článku Pohyb a trénovanie zručností u predškolákov.
Mohlo by vás tiež zaujímať. Načo dbať ešte pred nástupom do školy, čo by malo dieťa ovládať viac si prečítajte v našom článku Ako podporiť správny vývoj predškolákov.

Či je dieťa v škole nespokojné zistíte zrejme skôr, než vám to povie samo. Sledujte jeho pokroky, najmä v prvom období, rozprávajte sa s ním každý deň po tom, čo bolo v škole. Je dôležité udržiavať dialóg aby ste mu v prípade potreby mohli pomôcť.
Riešte všetky problémy hneď ako nastanú – čím skôr tým lepšie. Preskúmajte všetky možné dôvody, prečo je dieťa v škole nešťastné. Spolupracujte s učiteľkou a celú vec s ňou preberte.

Keď si neviete poradiť sami
Ak ste spozorovali, že vaše dieťa nemá zručnosti a schopnosti aké majú jeho rovesníci a neviete si rady kontaktujte naše Centrum AVARE a náš odborný personál.
V našom centre sa zaujímame hlavne o to čo tieto ťažkosti spôsobuje. Pri svojej práci sa pozeráme hlbšie na symptómy a hľadáme skutočnú príčinu ťažkostí, pretože iba tak vieme účinne zasiahnuť a pomôcť ich odstrániť.

TIPY
„Buďte optimisti
Ťažkosti, ktoré vaše dieťa v škole spočiatku trápia, budú väčšinou drobné a riešenie nebude problematické. Váš veselý, optimistický prístup mu dodá sebaisotu.
„Upokojte dieťa“
Dieťa by malo vedieť, že o jeho starostiach viete. Dajte mu najavo, že problém sa dá vyriešiť.
Pohovorte si s učiteľkou o svojich obavách a dohodnite si nejakú stratégiu, ako sa s ťažkosťami vyrovnať.
„Preverujte“
Ak sa ponúka nejaké praktické riešenie problému – napríklad zmena suseda v lavici alebo možnosť obedovať doma namiesto v školskej jedálni.
Neodkladajte to – za pár dní vyhodnoťte, či zmena funguje.
„Pohovorte si s ostatnými rodičmi“
Vaše dieťa nie je prvý ani posledný žiak, ktorý má podobné problémy. Môže byť prospešné vypočuť si rady iných rodičov, ktorých deti prešli podobnou skúsenosťou
.

Použitá literatúra : Richard C. Woolfson (predškolák)

sep 04

Praktický kurz „Metóda sluchovej stimulácie podľa Dr. Johansena” vám predstaví princípy sluchového spracovávania, ozrejmí rozdiel medzi otázkami „Počuje dieťa dobre?“ a „Ako dieťa počuje (spracováva počuté)?“. Predstaví možnosti stimulácie a optimalizácie spracovávania sluchových podnetov. Zároveň Vám umožní po absolvovaní kurzu a nadobudnutí technického vybavenia – audiometra, plnohodnotne aplikovať túto metódu na Vašich klientov.

Lektori: Mgr. Katarína Sipos, Centrum AVARE, Slovensko, národná riaditeľka pre SK a CZ

Sluch je jedným z našich najdôležitejších zmyslov. Umožňuje nám prístup k hovorenej reči, a tým aj ku komunikácii a sociálnym kontaktom.

 JIAS tréning môže byť nápomocný pre deti, mladistvých i dospelých s nasledovnými oblasťami ťažkostí:

– ťažkosti a poruchy sluchového spracovávania a vnímania
– ťažkosti s pozornosťou a sústredením, ľahká vyrušiteľnosť rušivými zvumi okolia
– ťažkosti s čítaním a písaním – poruchy učenia v rovine dyslexie a dysortografie, ak sú podmienené oslabením auditívneho spracovávania
– oneskorený vývin reči, oslabené porozumenie reči
– vývinová dysfázia
– ťažkosti v artikulácii, tichý, nevýrazný a monotónny prejav
– ťažkosti s výraznou precitlivelosťou na zvuky, alebo pískanie v ušiach (tinnitus)
– vnútroný nepokoj, emočné výkyvy spôsobené preťažením a stresom (traumatizácia, syndróm vyhoretia)

Johansenova individualizovaná auditívna stimulácia (JIAS) je individualizovaný sluchový tréning prispôsobený presne frekvenciám počutia a hemisferálnej preferencii auditívneho vnímania u konkrétneho klienta. Program bol zostavený na základe poznatkov Dr. Kjelda Johansena v Dánsku. Úspešne sa využíva už vyše 30 rokov a medzičasom v 22. krajinách sveta.

 Tréning pozostáva zo špeciálne komponovanej hudby, ktorá je prispôsobená špecificky potrebám klienta. Klient túto stimulačnú hudbu počúva vždy niekoľko týždňov pravidelne 10- 15 minút denne v domácom prostredí, cez bežne dostupný CD prehrávač a kvalitnejšie slúchadlá prekrývajúce celé ucho.

Termín kurzu 

29.11. – 1.12.2018

(Prihlášku nájdete nižšie)

Obsah kurzu

– Sluchový tréning – teoretické pozadie
– Tréningové CD nosiče podľa Johansena
– Súvislosti medzi ťažkosťami v škole/ ťažkosťami v reči a problémami s počutím
– Lateralita a auditívna lateralita
– Neuronálne spracovávanie a súvislosti s hudbou a rečou
– Testy počúvania – dôkladné sprostredkovanie teórie a praxe v malých pracovných skupinách
– Plánovanie a prevedenie individuálneho tréningového programu
– Využitie programu pri nedoslýchavosti, tinnite a hyperacusis

 Benefity JIAS komunity
– úspešní učastníci kurzu sa stanú tzv. JIAS poskytovateľmi – stanú sa členmi komunity JIAS a budú profitovať z jej aktivít
– budú mať dlhodobú podporu a poradenstvo pri indikácií CD a vyhodnocovaní výsledkov meraní u ich klientov
– budú dostávať pravidelné newslettre o novinkách, výskumoch a praktických skúsenostiach iných poskytovateľov
– budú sa môcť zúčastniť ďalších prehlbujúcich vzdelávaní (JIAS Update kurz, JIAS Supervízne stretnutie)

Predpoklady účasti a prihláška
Predpokladom účasti je ukončené vzdelanie, ktoré súvisí s obsahom kurzu. Po absolvovaní kurzu sú účastníci oprávnení poskytovať samostatne JIAS sluchový tréning, realizovať testy počúvania a objednávať JIAS stimulačné CD nosiče. Pre posúdenie sluchového spracovávania je potrebné disponovať bežne dostupným audiometrom, pričom Vám v rámci kurzu ponúkneme zvýhodnené možnosti pre jeho kúpu.

Počet účastníkov kurzu je obmedzený na 20 osôb, minimálny počet účastníkov je 12 osôb. Pri prihlasovaní rozhoduje o zabezpečení kurzového miesta poradie, v ktorom obdržíme prihlášky na kurz.

 Upozorňujeme, že kurz sa bude realizovať len v prípade, že sa prihlási dostatočný počet účastníkov. V prípade zrušenia kurzu z dôvodu nedostatočného počtu účastníkov, bude kurzovné vrátené v plnej výške. Účastníkom, ktorí plánujú účasť na kurze a musia si zabezpečiť dopravu a ubytovanie preto odporúčame, aby sa pri plánovaní informovali na prípadnú možnosť storna, resp. objednávali si dopravu a ubytovanie až po potvrdení dosiahnutia min. počtu účastníkov na kurze.

Poplatky a služby

Kurz je spoplatňovaný sumou 350 €, pričom tento poplatok pokrýva nasledovné služby a materiály:

– JIAS praktický kurz s rozsiahlymi kurzovými materiálmi a USB kľúčom s podkladmi
– dichotický sluchový test podľa JIAS na USB a demo s JIAS hudbou
– občerstvenie počas kurzu (minerálka, káva, čaj cez prestávky)
– certifikát o absolvovaní kurzu „JIAS Poskytovateľ“
– registrácia „JIAS Posyktovateľa“ na www.jias.sk
– informačný materiál v slovenskom jazyku prostrednictvom Centra AVARE

Možnosti úhrady účastníckeho poplatku
V pripade úhrady celej sumy do 30.9.2018, je výška účastníckeho poplatku 350€
V pripade úhrady celej sumy po 30.9.2018, je výška účastníckeho poplatku 370€

Prihláška ja platná po prijatí fakturovanej sumy na náš účet. Faktúra Vám bude zaslaná po obdržaní prihlášky. Ak by ste svoju účasť zrušili viac ako mesiac pred uskutočnením kurzu bude Vám vrátená plná výška uhradeného účastníckeho poplatku. Ak svoju účasť zrušíte 28 dní a menej pred uskutočnením kurzu bude Vám vrátených 50% zo zaplatenej sumy. Ak svoju účasť zrušíte 14 dní a menej dní pred začatím kurzu bude celá suma kurzovného považovaná za storno poplatok.
Máte otázky?
info@avare.sk

PRIHLÁSTE SA TU

 

sep 02

U detí nízkeho veku je veľmi dôležité rozvíjanie motoriky. Pohybové schopnosti dieťaťa (motorické) a reč sa navzájom ovplyvňujú.
Pokiaľ má dieťa zdravý pohybový vývin, obvykle nastúpi aj zodpovedajúci zdravý vývin reči.
Ak je oneskorený pohybový vývin je veľká pravdepodobnosť, že bude oneskorený aj rečový vývin.

Neobratné deti mávajú viac nedostatkov vo výslovnosti ako deti, ktoré sú pohybovo zdatnejšie. Preto je nesmierne dôležité rozvíjať hybnosť celého tela (hrubú motoriku) , hybnosť ruky (jemnú motoriku) a obratnosť reči (motorika hovoridiel).

Preto by ste mali deti viesť k stimulácii a správnemu rozvoju motoriky?

Ako rozvíjať HRUBÚ motoriku
Jazda na bicykli, alebo trojkolke, či odrážadle
Hádzanie a chytanie lopty
Státie na jednej nohe (pri otvorených aj zavretých očiach)
Preskoky na jednej nohe
Skákanie na trampolíne
Šmykľavky, hojdačky, preliezky

Ako rozvíjať JEMNÚ motoriku
postupne vztyčovanie prstov zo zavretej päste
Namotávanie klbka, pravá – ľavá ruka
Navliekanie korálikov
Hranie s plastelínou
Ukazovák, prostredník striedavé ťukanie do stola (hráme na klavír) pravá – ľavá ruka
Maľovanie končekmi prstov
Hra na hudobnom nástroji

Hračky ktoré podporujú motoriku

Skvelou pomôckou vám môžu byť edukačné hračky pretože pri ich hraní si dieťa rozcvičuje okrem jemnej motoriky aj kreativitu a predstavivosť, logické myslenie a trpezlivosť.

Šnurovacia drevená topánočka z dielne šikulovo je praktická hračka a výborná pomôcka na precvičenie jemnej motoriky, s ktorou sa vaše dieťatko naučí samé si navliecť a zaviazať šnúrky na topánkach. Šnúrka sa dá ľahko vyvliecť a dieťatko sa môže hravou formou učiť navliekať a viazať mašličku.
Podrobnejšie rozpracovaný návod konzultovaný so špeciálnou pedagogičkou, ktorý obsahuje návody na hru od menších detí až po deti vo veku 6-7rokov – návody na logické úlohy.

Edukačná hračka tvary a farby  pri hraní si dieťa rozcvičuje: jemnú motoriku, rozvoj kreativity a predstavivosti, cvičenie trpezlivosti a sústredenia, logické myslenie, prišívanie, farby a tvary.
Ponúka viacero možností hrania ktoré sa dajú jednoducho prispôsobiť veku a schopnostiam dieťaťa.

NIEČO NIE JE V PORIADKU – NEVIEME SI PORADIŤ SAMI
Ak ste spozorovali, že vaše dieťa nemá zručnosti a schopnosti aké majú jeho rovesníci a neviete si rady kontaktujte naše centrum AVARE a náš odborný personál. V našom centre sa zaujímame hlavne o to čo tieto ťažkosti spôsobuje. Pri svojej práci pozeráme na hlbšie na symptómy a hľadáme skutočnú príčinu ťažkostí pretože iba tak vieme účinne zasiahnuť a pomôcť ich odstrániť. Po absolvovaní komplexnej diagnostiky dokážeme vyhodnotiť a riešiť problémy ktoré stoja v pozadí porúch správania, koncentrácie alebo učenia ako:

  • Problémy s čítaním a písaním
  • Dyslexia
  • Dyspraxia
  • Dysgrafia (problémy s písaním)
  • ADD (Porucha pozornosti)
  • Problémy s koordináciou
  • Problémy so sluchovým spracovávaním
  • Oneskorený vývin reči
  • Špecificky narušený výnin reči (dysfázia)
  • Agorafóbia (fóbia z otvoreného priestranstva)
  • Problémy s koncentráciou
  • Zlyhávanie v učení – bez známej identifikovanej príčiny
  • Aspergerov syndróm
  • Úzkosť a panická porucha

 

aug 27

V centre AVARE pracujeme s programom Bilatrálnej integrácie od roku 2015.
Naša riaditeľka a zároveň hlavná terapeutka Mgr. Katarína Sipos si k tejto metóde našla cestu už v poľskom meste Poznaň, kde sa prvý krát zúčastnila praktického kurzu pod vedením  spoluautora tohto programu dr. Andrew Dalziela.

Prečo začala pracovať práve s touto metódou a čím ju presvedčila?
„Cviky z tohto pohybového programu nie sú také statické a nudné. Naopak, sú veľmi hravé a poskytujú veľkú variabilitu možností. Niektorým deťom vyhovujú viac pomalšie, iným viac dynamické cviky. Tento program poskytuje viac menej neobmedzené množstvo možností. Vieme k cvikom pridať stimuláciu jedného, alebo viacerých senzorických systémov, podľa potrieb dieťaťa. Poskytuje vynikajúcu platformu na prepájanie kognície s motorikou, čiže to, čo potrebujú deti v škole, alebo dospelí klienti v práci. Program bilaterálnej integrácie zrýchľuje psychomotorické tempo, zlepšuje pamäť a podporuje rozvoj exekutívnych funkcií. Neexistuje žiadny iný pohybový program, ktorý by poskytoval toľko možností ako práve program bilaterálnej integrácie“. Vyjadrila sa Mgr. Katarína Sipos.

Ako vieme pomôcť vám alebo vášmu dieťaťu pomocou tejto metódy?

Bilaterálna integrácia je pohybový program vychádzajúci z vývinových cvičení.
BI program využíva súbor prirodzených pohybov človeka, ktoré by za bežných okolností mali byť zautomatizované.
Keď sedíme v lavici a počúvame výklad učiteľa, často si pritom musíme robiť poznámky. Popritom rozmýšľame nad tým, čo počujeme, sme nútení vytesniť všetky rušivé a nežiaduce vplyvy okolia. Musíme si pamätať čo predchádzalo tomu, čo bolo povedané pred chvíľou a dať si to do súvislosti s tým, čo ešte len povedané bude.
A zároveň s tým obvykle vykonávame zautomatizované pohyby rukou (napr. pri písaní), očami (napr. pri čítaní), alebo celým telom (napr. pri športe, alebo naopak v úplnom motorickom pokoji). Pravdou je, že mnohé deti, ale aj dospelí nemajú dostatočné zručnosti na to, aby čo najefektívnejšie dokázali prepájať kogníciu (myslenie) s motorikou (pohyb). Buď sa im nedarí v jednej, alebo v druhej. Akoby jedna oblasť bola na úkor druhej.
 A toto je práve to, čo sa prostredníctvom tohto skvelého programu pokúšame zmeniť.

Ako to vyzerá v praxi:
Do Centra AVARE prišli rodičia chlapca (7 rokov), ktorý mal ťažkosti s koncentráciou pri rôznych činnostiach. Nechal sa rozptyľovať všetkým naokolo.
Nedokázal sedieť za stolom a spraviť si ani domácu úlohu.
Po vstupnej diagnostike sme zistili, že u neho pretrvávajú niektoré z novorodeneckých reflexov a že má oslabený rovnovážny systém a tiež problém s koordináciou.
Chlapca sme nastavili na program Bilaterálnej integrácie, aby pomocou cvikov zlepšil svoje koordinačné schopnosti ,stimuloval pomocou nich vestibulárny systém a zlepšil svoju pamäť a pozornosť.
Výsledok: Po troch stretnutiach podľa vlastných slov rodičov:
„Dokáže sa viac sústrediť, vydrží dlhšie pri aktivitách, dokonca si teraz vie bez ošiaľu a debát sadnúť k úlohám. Aj učiteľka v škole si všimla progres a pochválila, že sa zlepšila jeho schopnosť sústrediť sa“.

Ste odborník a zaujala vás táto metóda?  Pridajte sa ku praktickému kurzu, ktorý bude viesť Andrew Dalziell a staňte sa certifikovaným odborníkom aj vy. Pre lepšiu predstavu vám pripájame video ako to vyzeralo na poslednom májovom kurze pod jeho vedením.

 

Prihlášku na tento kurz  alebo viac informácii nájdete TU

 

júl 25

Dieťa v  predškolskom veku  má pred sebou ešte dlhú cestu, kým dosiahne úplnú zručnosť v koordinácii svojho tela.

Jedným z najdôležitejších faktorov je schopnosť sústrediť sa. Dieťa sa musí naučiť sedieť a úplne sa sústrediť na činnosť ktorú má pred sebou (napr. počúvanie učiteľky).

Neustále ale potrebuje čas pre pohyb, pretože práve pohyb mu pomôže pripraviť na sústredené počúvanie, ktoré ho čaká v školských laviciach.

Prečo je dôležitá stimulácia pohybu a trénovanie základných zručností?
Rozvoj mozgu je priamo spojený s pohybovým vývinom, preto je pohyb nesmierne dôležitý, a je potrebné ho u detí stimulovať.
Mali by ste dbať na to, aby sa v jeho dennom programe našiel čas na temperamentnú pohybovú činnosť.
Predškolský vek je ideálny na zdokonaľovanie už existujúcich pohybových schopností. Vytvorte mu dostatok príležitostí na trénovanie základných zručnosti, ako hádzanie a chytanie, kopanie do lopty, beh, chôdza a všetky ďalšie fyzické aktivity ktoré ho bavia, napríklad tanec, plávanie.

Ak ste si všimli, že si dieťa nie je isté v niektorých pohybových aktivitách, venujte im každý deň pár minút navyše.
Zapojte ich do hry s ostatnými deťmi, naučí sa tak spoločenskej interakcii. Čo je ale dôležitejšie, môže si porovnať úroveň fyzickej pripravenosti so svojimi vrstovníkmi. Deti to vedie k úsiliu zlepšovať pohybové zručnosti ktoré sú náročnejšie ako napríklad skákanie cez švihadlo, loptové hry. V zásade platí, že čím je dieťa staršie, tým širšiu škálu herného náradia vie používať a láka ho k tomu aj pozorovanie iných detí. Zabudnúť by ste nemali na statické aktivity, ktoré zahŕňajú pohyby rúk, nôh a tela. Napríklad balansovanie na jednej nohe.
Nezabúdajte, že v tomto veku by to mala byť pre deti hlavne zábava. Napriek tomu musíte dieťa fyzicky pripraviť na začiatok školskej dochádzky.

Predlžujte prechádzky, chôdza je výborný prostriedok, ako budovať fyzickú odolnosť. Postupne predlžujte prechádzky po 5 minútach.
Kombinujte rovnováhu a pohyb. Dávajte dieťaťu čoraz náročnejšie pohybové úlohy.
Vyskúšajte bicykel, balančné dosky, ale pomôžu aj rôzne silové tréningy (lezecká stena, rúčkovanie po preliezkach a pod.).

Stretli sme sa ale s veľkým množstvom detí ktoré mali oneskorený vývin a nezvládali aktivity ako ich rovesníci. Príčin môže byť niekoľko napr. pretrvávajúce tzv. primitívne reflexy ktoré sme do vienka dostali na prvých pár týždňov a mesiacov svojho života (Morov reflex, asymetrický tonický šijový relfex, symetrický tonický šijový reflex ai.). Niekedy sa však stane, že sa nepotlačia včas a ostanú aktívne aj napriek tomu, že ich už dávno mali nahradiť vyššie tzv. posturálne reflexy.
To môže mať následne súvis so špecifickými poruchami učenia a poruchami sústredenia a správania.
Ak máte pocit, že vaše dieťa zaostáva za ostatnými a má viditeľné problémy s vývinom, je najvyšší čas na tom zapracovať.
V Centrum AVARE – sme špecializovaní odborníci na komplexný prístup k diagnostike a intervencii porúch učenia, správania a koncentrácie a iných pridružených ťažkostí.

Použitá literatúra : Richard C. Woolfson (predškolák)
Foto by pexels
a. Bc. Nováková Simona

júl 18

Až dvadsať percent detí ma ťažkosti s vývinom. Niektoré sú drobné a dajú sa ľahko prekonať zvýšenou stimuláciou v relatívne krátkom časovo období. Pri malej časti detí sú však vývinové problémy dlhodobejšie, a takéto deti potrebujú osobitný a individuálny prístup.

Môže ísť napríklad o oneskorený vývin reči, alebo sa dieťa ťažko učí nové pojmy, ako sú napríklad názvy farieb, či písmena.
Vyskytnúť sa môže aj odchylený vývin hrubej či jemnej motoriky (hádzanie lopty, narábanie s nožnicami, s lepidlom, držanie ceruzky ….)

Tak či onak dieťa s vývinovými problémami si spravidla vyžaduje viac pomoci.

Ak má vaše dieťa výrazne ťažkosti s vývinom, zrejme už boli identifikované v mladšom veku. Väčšina ťažkých porúch, ktoré si vyžadujú osobitný prístup, ako je mozgová obrna, downov syndróm či ťažké poruchy učenia, býva odhalená už v prvom roku života.

Iné vývinové poruchy sa však nemusia prejaviť skôr než medzi dva a pol až piatimi rokmi, lebo to je obdobie, keď sa očakáva že u dieťaťa sa prejavia nové zručnosti.

Napríklad ťažkosti s rečou a vyjadrovaním odborníci často nepovažujú za vážne do tretieho roka života, a často rodičom povedia povestne „to sa nebojte, on/ona z toho vyrastie“. To môže, ale aj nemusí byť pravda. A rana intervencia je pre správny vývin kľúčová.  Ťažkosti so sluchom sa môžu výraznejšie prejaviť tiež v tomto veku.

Spozorovali ste, že má vaše dieťa oneskorený vývin (resp. niektoré veci mu idú menej dobre ako jeho rovesníkom) – zapracujte na tom .
Ako?
 v Centrum AVARE –  sme  špecializovaní odborníci na komplexný prístup k diagnostike a intervencii porúch učenia, správania a koncentrácie, oneskoreného vývinu  a iných pridružených ťažkostí.

Pomohli sme veľkému množstvu klientov pomocou rôznych pohybových tréningov, sluchového tréningu, alebo najčastejšie kombináciou rôznych prístupov šitých na mieru.

 TIPY na záver

Zapíšte ho do škôlky. Stimulácia v materskej škole v predškolskom veku je pre dieťa mimoriadne dôležitá. Poskytne mu štruktúrované možnosti učenia, ku ktorým by ináč nemuselo mať prístup. Učí sa stýkať sa ďalšími deťmi.
Zmena bude pomalá . Vaše dieťa bude pravdepodobne postupovať veľmi malými, vytrvalými krôčikmi, ale vývoj bude viditeľný. Povzbudzujte ho k maximálnym výkonom , ale buďte realisti.
Buďte pyšní na svoje dieťa. Rutinné úspechy, ktoré ostatné deti a rodičia berú ako samozrejmosť, si môžu od vášho dieťaťa vyžadovať veľké úsilie. Máte teda právo byť naň pyšní, keď sa napríklad naučí abecedu, alebo spočítavať čísla.
Starostlivo sledujte jeho pokroky. Zabezpečte si pravidelný kontakt s triednym učiteľom dieťaťa bud prostredníctvom zošitka, alebo schôdzok. Musíte vedieť, ako postupuje, aké pracovné schémy používa a akú pomoc by ste mali poskytnúť doma.

Použitá literatúra : Richard C. Woolfson (predškolák)
Foto by pexels
a. Bc. Nováková Simona

júl 03


Prvý školský deň je tu skôr, než sa nazdáte, a vaša ratolesť vám po prvý krát zamáva spomedzi školských lavíc.

Ako si s tým poradiť, čomu venovať pozornosť a ako sa na to pripraviť?
Dieťa potrebuje vašu podporu a vedenie, aby získalo väčšiu sebaistotu, posilnilo svoju schopnosť učiť sa, aby rozvíjalo vzťahy s vrstovníkmi, zlepšilo si jemnú motoriku a pohybové zručnosti i všestrannosť.
Vaša aktívna pomoc, podnety a povzbudzovanie prispejú k tomu, aby z neho rástlo bystré dieťa.

Veľká chvíľa „prvý školský deň“.
Ak je dieťa dobre pripravené na to, aby sa stalo žiakom, bude mať vstup do školy uľahčený. V opačnom prípade si môže ťažko zvykať na nové prostredie a zmenu.
Práve preto by ste nemali zanedbať prípravu a myslieť na ňu vopred.

Motivácia
Dbajte na to aby detská vrodená túžba po vedomostiach zostala silná aj po nástupe do školy.
Prejavte nadšenie, keď vidíte, ako sa učí niečo nové. Stimulujte jeho schopnosti učiť sa.
Dieťa sa naučí v škole viac a rýchlejšie, keď si bude ako žiak veriť. Pozor však na prehnaný tlak na výkon. Dieťa si na školský systém zvyká pomaly a postupne!

Kamarátstvo
Pre dieťa je veľmi dôležité vedieť vychádzať so spolužiakmi v triede, na ihrisku či v družine. Učí sa fungovať vo veľkých aj malých skupinách a vyžaduje sa od neho, aby sa stýkalo s ostatnými deťmi, vyhýbalo sa zbytočným hádkam a zverovalo sa kamarátom so svojimi myšlienkami a pocitmi. Dobrý základ na zvládanie týchto situácií dieťa dostáva primárne v rodine. Učte sa spoločne cez modelové situácie konflikty zvládať. Dieťa potrebuje príklad, potrebuje vidieť ako je možné konflikt riešiť. Veľa sa spolu rozprávajte, ale nezabúdajte mať aj pevne stanovené hranice vy ako rodičia. V opačnom prípade sú deti ponechané samé na seba v rozhodovaní, čo je pre ne príliš veľká záťaž, na ktorú pochopiteľne nie sú zrelé. To sa následne prejaví v konfliktnom správaní, vzdorovitosti a nerešpektovaní autorít.

Štart v škole výrazne ovplyvní aj stupeň nezávislosti. Aj keď je stále pod dozorom školského personálu, existuje veľa každodenných úloh, ktoré musí zvládnuť vlastnými silami.
Vy mu môžete pomôcť rozvíjať tieto schopnosti skôr, než sa stane školákom. Dieťa vo veku prváka by už malo mať doma určené aspoň dve povinnosti, ktoré si musí plniť (adekvátne veku). Učí sa tak myslieť na to, čo treba, učí sa myslieť systematicky, a zároveň aj chápať potreby svojho okolia. Veľmi dôležité je uvedomiť si, že dieťa sa žiakom stáva postupne.
To, čo je pre nás dospelých už automatické, je pre dieťa nové. Nevie hneď čo znamená nachystať si každý deň tašku do školy, pripraviť si úlohy na druhý deň a pod.
Pomôžete mu tým, že sa tomu budete systematicky a dôsledne najmä v prvom polroku prvého ročníka venovať. Ak mu pomôžete vybudovať silné základy, vráti sa vám to mnohonásobne v ďalších ročníkoch.

Na čo by ste nemali zabudnúť je, že by sa prváčik mal vedieť predstaviť celým svojim menom a vedieť adresu kde býva.

Z hľadiska vývoja a zručnosti by mal budúci prváčik ovládať:
Správne držanie ceruzky/pera
Ovládať nožnice(strihanie), lepidlo
Vyfarbovanie, kresby postáv a základných geometrických tvarov
Používanie noža a vidličky
Bez pomoci si umyť a utrieť ruky
Ovládať pohybové hry vrátanie šmýkania, balansovania, chytania lopty
Mal by vedieť preskakovať z nohy na nohu (udržať balans na jednej nohe aspoň na 20 sekúnd)
Začína alebo už ovláda bicyklovanie a korčuľovanie
Vedieť vyslovovať správne všetky hlásky, vytlieskať slabiky, spoznať a určiť farby, číslice (do 10), poznať základné geometrické tvary, výnimkou by nemala byť ani riekanka alebo jednoduchá pesnička.

Keď si neviete poradiť sami
Ak ste spozorovali, že vaše dieťa nemá zručnosti a schopnosti aké majú jeho rovesníci a neviete si rady kontaktujte naše Centrum AVARE a náš odborný personál.
V našom centre sa zaujímame hlavne o to čo tieto ťažkosti spôsobuje. Pri svojej práci sa pozeráme hlbšie na symptómy a hľadáme skutočnú príčinu ťažkostí, pretože iba tak vieme účinne zasiahnuť a pomôcť ich odstrániť.

Po absolvovaní komplexnej diagnostiky dokážeme vyhodnotiť a riešiť problémy, ktoré môžu stáť v pozadí porúch správania, koncentrácie alebo učenia ako:

  • Problémy s čítaním a písaním
  • Dyslexia
  • Dyspraxia
  • Dysgrafia (problémy s písaním)
  • ADD (Porucha pozornosti)
  • Problémy s koordináciou
  • Problémy so sluchovým spracovávaním
  • Oneskorený vývin reči
  • Špecificky narušený výnin reči (dysfázia)
  • Agorafóbia (fóbia z otvoreného priestranstva)
  • Problémy s koncentráciou
  • Zlyhávanie v učení – bez známej identifikovanej príčiny
  • Aspergerov syndróm
  • Úzkosť a panická porucha

TIPY na záver.
Vyhnite sa rannému zhonu
– ak ste ráno v strese, prenesiete ho aj na dieťa. Vieme, veľmi náročné na realizáciu a ľahšie sa hovorí než robí. Dobre to poznáme. Ale nič to nemení na veci, že to naozaj pomáha.
Hovorte o škole pozitívne a v primeranej miere (aby ste dieťa nedostali do stresu z prvého dňa v škole). Žiadne prehnané diskusie, ani prehnané nadšenie. Deti to môže paradoxne až zablokovať. Berte to ako príjemnú a pozitívnu zmenu vo vašom spoločnom živote, ktorú môžete spoločne osláviť nejakou spoločnou aktivitou.
Navštívte školu ešte pred nástupom, aby sa dieťa zoznámilo s priestormi (využite deň otvorených dverí kedy sa môže dieťa zoznámiť napr. aj s pedagógmi).

Zdroj: Richard V. Woolfson –Bystré dieťa – Predškolák; Článok je doplnený Mgr. Katarínou Sipos.
Foto: pexels
a:Bc. Simona Nováková

jún 28

Deti majú za sebou koniec školského roka. Niektorí si vyslúžili ukážkové výsledky, iní sa trošku potrápili, aby dostali dobré známky.

Teraz nastal čas pre vás, rodičov, aby ste ich odmenili hlavne za snahu, ktorú prejavovali počas školského roka. Najlepšou alternatívou je ukázať deťom, že ste pyšní na ich dosiahnuté výsledky a pochváliť ich za to.

Deti za zlé známky netrestajte, ale hľadajte za nimi príčinu.

Všimli ste si, že má vaše dieťa náznaky problémov v sústredení alebo v učení, že jeho vynaložené úsilie nezodpovedá výsledkom v škole? Poraďte sa s odborníkom. V mnohých takýchto prípadoch sa ukázalo, že deti majú snahu, ale nie je v ich silách dosahovať primerané  výsledky (napr. u detí s dyslexiou, dyspraxiou alebo s ADHD a pod.) a preto potrebujú vašu pomoc. Často sa v takom prípade pridružujú aj sekundárne poruchy správania.
v Centrum AVARE –  sme  špecializovaní odborníci na komplexný prístup k diagnostike a intervencii porúch učenia, správania a koncentrácie a iných pridružených ťažkostí

V tom, či onom prípade, si dieťa zaslúži odmenu za vynaloženú snahu počas školského roka.

Prinášame pár tipov:

Výlet  – nemusí ísť o nič nákladné, vezmite dieťa napr. do ZOO, do lesa, do zábavného centra na kolotoče, alebo možno na miesto, kde ste už v minulosti boli a stále o ňom hovorí

Zmrzlina, pizza, koláčik  – doprajte sI rodinný deň v cukrárni alebo v obľúbenej reštaurácii

Kniha alebo encyklopédia – motivujte svoje deti v trénovaní pamäti aj počas letných mesiacov

Kino – môžete ísť spolu na najnovšiu rozprávku

Kúpalisko alebo Aquapark – najideálnejšou možnosťou v horúcich letných dňoch je miesto, kde majú bazén 😊

Športové aktivity – podporujte ich v tom, aby využili leto na aj na športovanie, napr. teniskami na behanie, tenisovou raketou, korčuľami alebo loptou, chodievajte na spoločné prechádzky, alebo vybehnite na turistiku do hôr

Letný tábor –  na výber máte množstvo tematických táborov, čo je ale najdôležitejšie, nájdu si nových kamarátov, obohatia sa o kopu zážitkov a spoznajú nové miesta

Možností je mnoho, nezabúdajte však na to najdôležitejšie, najväčšiu radosť spravíte vašim deťom tým, že budete tráviť čas spolu s nimi ako rodina. Odložte mobily, tablety, počítače, chyťte sa za ruky a buďte spolu tak veľa, ako je to len možné. To si vaše deti budú v živote pamätať najviac a zážitky s vami im nikdy nikto nevezme.

Viac informácii nájdete na www.avare.sk  alebo info@avare.sk

a: Bc. Simona Nováková Centrum AVARE
jún 21
JIAS sluchová stimulácia – mýty a fakty.

JIAS sluchová stimulácia je sluchový program zameraný na stimuláciu sluchového spracovania t.j. sluchvoých dráh vedúcich od sluchového orgánu do tzv. audiotívneho kortexu, čiže sluchovej kôry. Mnohé deti, alebo dopelí, ktorí k nám prichádzajú nemajú problém s tým, že by nepočuli dosť dobre. Majú ale problém s tým, že čo počujú, nevedia dostatočne a adekvátne spracovať. Deťom tak často môžu robiť problémy diktáty, alebo nerozumejú dlhšej verbálnej inštrukcii, alebo sú veľmi ľahko vyrušitelné okolitými zvukmi, čo oslabuje ich koncetntráciu. Taktiež môžu byť precitlivelé na rôzne zvuky, vyhýbajú sa kolektívu, práca v tzv. open space je pre nich veľmi vyčerpývajúca (v prípade dospelých). Sú to často deti, ktoré majú oneskorený, alebo narušený vývin reči, veľmi zlú výslovnosť, alebo rôzne poruchy učenia (predovšetkým dyslexiu). Mnohí títo klienti môžu z tohto programu profitovať.

Dovoľte nám, aby sme aj touto cestou ozrejmili niekoľko informácii o tomto programe, ktoré by pre Vás mohli byť zaujímavé.

 

  1. Z viacerých strán sa dozvedáme, že sa o sluchovej stimulácii JIAS hovorí (či už v laickej alebo odbornej verejnosti), že nezahŕňa inštumentálnu hudbu a , že používa výhradne syntetickú hudbu. Radi by sme Vás upozornili na to, že tieto informácie nie sú založené ani na pravde, ani na dostatočných znalostiach o JIAS sluchovom programe. V rámci JIAS používame skladby, ktoré obsahujú aj inštrumentálnu hudbu pozostávajúcu z viacerych reálnych nástrojov. Sluchový program JIAS obsahuje taktiež pôvodné zvuky tzv. Volfove zvuky, ktoré výraznym spôspobom dokážu stimulovať rečové centrum v ľavej hemisfére. Voľba skladieb závisí od mnohých faktorov – od veku klienta, od spektra tažkosti, od výsledkov diagnostiky od požadovaného cieľa, ktorý chceme s klientom dosiahnuť atď.
  2. Spektrum frekvenii.
    Každá jedna hláška slovenského jazyka pozostáva zo zhluku určitých konkrétnych frekvencii. Ak dieťa alebo dospelý nedostatočne presne zachytáva ktroúkoľvek frekvenciu, môže byť jeho porozumenie negatívne ovplyvnené. Na to, aby sme rozlíšili, či sa jedná o hlášku A alebo E, je kľúčových prvých 40 milisekúnd. Čiže sluchové spracovanie musí byť naozaj dostatočne rýchle a presné. Ak niekde na sluchových dráhach dochádza k oneskoreniu (môže sa tak diať z rôznych dôvodov), človek si ľahko hlášky zamení. Ak si zameníme hlášky, môžeme zrazu počúť iné slovo. Ak si zameníme slovo, môže nám to zmeniť celý kontext, výsledkom čoho je oslabené porozumenie a rečové deficity (okrem iného).

V rámci JIAS postupujeme cielene spôsobom postupného rozširovania frekvenčného rámca. Jednak nasledujeme vývin – sluchového spracovania sa vyvíja od nižších po vyššie frekvenice, a jednka bolo vyskúmané, že mozog sa podsttne lepšie adaptuje a integruje zmeny, ak ho najskôr vystavujeme užšiemu frekvenčnému rozsahu nejaký čas, a ten postupne rozširujeme. Iné sluchové stimulácie používajú celé spektrum frekvencii hneď od začiatku. Dlhodobý efekt takéhoto prístupu však ešte nebol vedecky preskúmaný žiadnou štúdiou.

V prípade, že máte záujem, dozvedeiť sa viac o sluchovom programe JIAS, všetko potrebné nájdete na www.jias.sk

Radi Vám zodpovieme akúkoľvek otázku, alebo nejasnosti.

info@avare.sk alebo 0948 847 980